88 الحفظ التربوي للقرآن وصناعة الإنسان الصفحة

ولعلك تلاحظ أن عددا ممن يحفظون القرآن أو بعضه لا يحفظ ترتيب السور وهذا نقص في تطبيق مفاتيح الذاكرة لأن حفظ ترتيب السور يعين جدا على الحفظ، والسبب في هذا هو عدم الحفظ التربوي المبني على التكرار المنظم ، وثمت سبب آخر هو الحفظ على الأجزاء والأثمان إذ أن التركيز على الأثمان يصرف الذهن عن السور وينسب الآيات إليها بدل نسبتها إلى سورها فترى بعضهم يقول آية كذا في الثمن الأول من الجزء الرابع ولو سألته في أي سورة ربما لا يعرف وقد مر معي بعض المواقف من قبل الطلاب الذي يشتركون في المسابقات أو في المقابلات يحفظ لكن لا يدري في أي سورة يقرأ .
المفتاح الحادي عشر : التحدي
التحدي المسبق لحفظ ما يراد من أهم المنشطات الذهنية ، والتحدي قد يكون من الإنسان لنفسه أو من غيره وقد يكون من طرف واحد أو منافسة بين مجموعات فاستفد من هذا المعنى النفسي في تنشيط ذاكرتك.
ومن صور التحدي أن تعد أحدا بوعد كلما حصل منك حفظ وتحقيق لما تريد وقد سبق ذكر هذا المبدأ في مفاتح حفظ القرآن ضمن المفتاح الخامس (عقب).
المفتاح الثاني عشر : الرسم
ومن التجارب القيمة ولا زال يعمل بها حتى الآن : الحفظ بطريقة اللوح وهو في بعض بلاد أفريقيا مثل موريتانيا والصومال والسودان حيث يكتب الأستاذ للطالب الآيات بالرسم العثماني على اللوح ثم يُقرئها للطالب لفظا وخطا وبعد حفظها يقوم الطالب بمحوها ثم كتابتها من حفظه مرة أخرى.
ويمكن في الوقت الحاضر استعمال السبورة البيضاء ذات الأقلام الملونة وذلك للقيام برسم ما تم حفظه من المصحف لأجل الاختبار وتقوية الحفظ بواسطة الرسم حيث إن هذه الطريقة تعطي الحفظ قوة ومتانة .
يكون الرسم مطابقا تماما للمصحف من حيث جهة الصفحة وبداية السطر ونهايته ومكان فواصل الآيات من السطر ، وطريقة رسم الأحرف والكلمات بالرسم العثماني.
صحيح أن هذه الطريقة تأخذ وقتا لكنها مفيدة جدا وخاصة مع الصغار إذ ترغبهم في كثرة المراجعة.